軟件開發(fā)知識(shí)論文（軟件開發(fā)論文總結(jié)）
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本文目錄一覽：
- 1、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文——軟件技術(shù)
- 2、關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件論文方面，拜求高手
- 3、軟件技術(shù)論文范文
- 4、軟件開發(fā)畢業(yè)論文怎么寫？
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文——軟件技術(shù)
隨著信息全球化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來越普及。在企業(yè)方面管理和培訓(xùn)方面,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)揮了不可替代的作用。下面是我為大家整理的計(jì)算機(jī)專業(yè) 畢業(yè) 論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文 范文 一：軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：本文從ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析和 總結(jié) 了該課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，綜合其他學(xué)校該課程的教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué) 方法 ，結(jié)合我校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐，并取得了一定的成績。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)研究;
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中。熟練的操作和使用各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，成為我們工作和生活的必備技能。越來越多的應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員完成，開發(fā)出的各種軟件，也大部分由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員操作和使用。吉林醫(yī)藥學(xué)院針對本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程。但由于該課程教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平參差不齊等原因，給教師和學(xué)生的教學(xué)帶來一定的難度。針對該課程的特點(diǎn)，綜合其他學(xué)校的教學(xué)方式，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院實(shí)際情況，對ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐。
二、ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程教學(xué)現(xiàn)狀
第一，課程內(nèi)容多，覆蓋范圍廣。吉林醫(yī)藥學(xué)院的ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程，是在基礎(chǔ)課程ldquo;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)rdquo;、ldquo;C語言程序設(shè)計(jì)rdquo;、ldquo;VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)rdquo;課程后開設(shè)的課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了四門計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程：ldquo;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)rdquo;、ldquo;數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)rdquo;、ldquo; 操作系統(tǒng) rdquo;和ldquo;軟件工程rdquo;。在有限的學(xué)時(shí)中完成該課程的教學(xué)，教師與學(xué)生都面臨很大的挑戰(zhàn)。[1]
第二，課程學(xué)時(shí)有限。吉林醫(yī)藥學(xué)院ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程教學(xué)有50學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)。將這有限的學(xué)時(shí)分配后，各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間更加受限，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好該課程，對老師和學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)。受課時(shí)限制，在教學(xué)中，教師對枯燥和抽象的知識(shí)無法深入講解，沒有時(shí)間通過更多的實(shí)例對概念和算法演示和說明;學(xué)生缺少足夠的程序設(shè)計(jì) 經(jīng)驗(yàn) 和調(diào)試能力，對所學(xué)內(nèi)容無法融會(huì)貫通。以ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容講授為例，對于順序表、鏈表、棧、隊(duì)列、樹、圖、排序和查找等知識(shí)，課堂的大部分時(shí)間，只能集中講解相關(guān)知識(shí)的概念、思想及算法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)操作時(shí)也只能是將算法在機(jī)器上實(shí)現(xiàn)，但具體的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)以及調(diào)試等技巧課堂上無法細(xì)致講解，同樣，對于大部分學(xué)生，具體的應(yīng)用在練習(xí)操作時(shí)練習(xí)不到。[2]
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要了解所學(xué)內(nèi)容在其未來工作和生活中的目的和意義。但是，由于ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程涵蓋教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)浮于表面，課堂講授以概念和理論為主，缺少解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重要性、實(shí)用性了解不深。學(xué)生學(xué)習(xí)ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程后，只掌握了一些基本概念和算法，但無法將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。[3]
第四，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平參差不齊。吉林醫(yī)藥學(xué)院ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程開設(shè)于學(xué)生大二下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了ldquo;C語言程序設(shè)計(jì)rdquo;，但C語言課程對于第一次接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，概念抽象且規(guī)則繁多，掌握困難。對于C語言中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、算法編寫、程序設(shè)計(jì)及調(diào)試等尤其畏懼、困惑，加深了接下來數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分學(xué)習(xí)的難度。又由于ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程與ldquo;C語言程序設(shè)計(jì)rdquo;課程之間間隔一個(gè)學(xué)期，這讓學(xué)生本就不牢固的C編程知識(shí)在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)更加困難。
第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程是為了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本課程教學(xué)的重中之重，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同樣是該課程的教學(xué)難點(diǎn)。以上是吉林醫(yī)藥學(xué)院ldquo;軟件基礎(chǔ)基礎(chǔ)rdquo;課程面臨的主要問題，各個(gè)問題相互影響和制約，進(jìn)一步影響到ldquo;軟基rdquo;課程的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和效果。針對以上問題，考查其他院校的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吉林醫(yī)藥學(xué)院的ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探索，取得了一定的成果。
三、課程教學(xué)改革探索
第一，利用現(xiàn)代 教育 技術(shù)，實(shí)例化教學(xué)。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的直接方法，在選擇教材方面，選取案例詳細(xì)的教材，彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。理論課教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，我校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)秀，每一個(gè)教室都配備有多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，增加動(dòng)畫等元素，將晦澀難懂的理論知識(shí)，通過直觀的例子和生動(dòng)的講解展示給學(xué)生。如講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中棧的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、定義及算法時(shí)，利用學(xué)生熟知的手槍中的彈夾講解;講隊(duì)列相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，利用學(xué)生最經(jīng)常使用的車站買票等生動(dòng)形象的例子。再如，講解數(shù)據(jù)庫中范式概念的時(shí)候，利用學(xué)生熟悉的班級(jí)學(xué)生作為對象，分別解釋各個(gè)范式的區(qū)別hellip;hellip;
第二，對比歸納，強(qiáng)調(diào)總結(jié)。受到課時(shí)等客觀條件限制，經(jīng)多輪授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)ldquo;軟件技術(shù)基礎(chǔ)rdquo;課程知識(shí)時(shí)，會(huì)有囫圇吞棗的感覺，知識(shí)無法吸收透徹并應(yīng)用，已經(jīng)開始下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中對知識(shí)進(jìn)行凝練，對相似知識(shí)多進(jìn)行歸納總結(jié)，用盡量少的語言復(fù)習(xí)與對比相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生做到溫故而知新。
第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。授人魚不如授人以漁，相對于教師，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性直接影響著學(xué)習(xí)的效果。勤能補(bǔ)拙，督促學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)C語言等學(xué)過的知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)課程序調(diào)試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己講解程序并引導(dǎo)學(xué)生對程序跟蹤，仔細(xì)觀察程序變量的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對程序進(jìn)行優(yōu)化，打下良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學(xué)院軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)有18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課上除了驗(yàn)證課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生無法更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深入的內(nèi)容，為更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，我校為生工的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主上機(jī)練習(xí)環(huán)境。對有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，在每周三下午開設(shè)第二課堂，由有經(jīng)驗(yàn)的老師對學(xué)生有針對性的講解程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的方法和技巧。
第四，采用課程設(shè)計(jì)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，分別要求學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，為每一位學(xué)生提供不同的設(shè)計(jì)題目，限定提交作業(yè)時(shí)間。為解決學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)下載或他人協(xié)作幫助完成作業(yè)的情況，需要學(xué)生對程序進(jìn)行注釋，要求學(xué)生能讀懂程序。針對數(shù)據(jù)庫部分，采用學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)庫題目的方式，數(shù)據(jù)庫題目可采用教師命題和學(xué)生選題的方式，學(xué)生分組采用學(xué)生自主分組，要求每組5-6成員，每位成員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的不同部分，最后根據(jù)每人負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)難易程度評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。采用課程設(shè)計(jì)的方式，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力，對于程序設(shè)計(jì)能力稍差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)同操作能力，為學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
教學(xué)是一項(xiàng)永無止境的工作，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]倫向敏，門洪，蘭建軍.《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探析[J].課程教育研究，2014(27)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：新時(shí)期計(jì)算 機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)研究
摘要：作為一門新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)軟件在短短的十幾年中實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)依舊保持著旺盛的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槿祟惖那斑M(jìn)做出了巨大貢獻(xiàn)。該文主要從計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀、主要方式、應(yīng)用以及發(fā)展趨勢等方面論述了計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù);應(yīng)用;趨勢
1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)概述
一般來說，計(jì)算機(jī)軟件主要包括兩大部分：應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件指的是為了幫助用戶解決使用過程中的具體問題而設(shè)計(jì)的軟件，比如娛樂、管理、文檔等方面的軟件;系統(tǒng)軟件則指的是計(jì)算機(jī)本身所攜帶的軟件，主要用于保障計(jì)算機(jī)的運(yùn)行、維護(hù)等等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的作用是相同的，都旨在為用戶提供更好的上網(wǎng)體驗(yàn)和實(shí)用環(huán)境。從本質(zhì)上來看，人們在使用計(jì)算機(jī)時(shí)運(yùn)行的最為頻繁的是計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)而非計(jì)算機(jī)本身，可以說，沒有計(jì)算機(jī)軟件，計(jì)算機(jī)就無法正常使用。20世紀(jì)中期，世界范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)較為落后，僅僅停留在手工軟件開發(fā)階段，工作效率低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及第三次科技革命浪潮的開始，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)也取得了長足發(fā)展，人們對其的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化，軟件開發(fā)一詞重新被定義：為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的程序運(yùn)行而采用的規(guī)則以及方法等相關(guān)的文檔等都屬于計(jì)算機(jī)軟件的范疇。發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)大致經(jīng)歷了程序設(shè)計(jì)過程、軟件過程、軟件工程三個(gè)時(shí)期，隨著時(shí)間的變化，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)已經(jīng)日趨成熟。
2計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)現(xiàn)狀
2.1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)現(xiàn)狀
當(dāng)今時(shí)代無所不在的網(wǎng)絡(luò)給人們的工作生活方式帶來了翻天覆地的變化，而支撐著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的正是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)行。隨著計(jì)算機(jī)在全球范圍內(nèi)的普及，國內(nèi)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)也迅速成長，為適應(yīng)市場人才需求，各大高等院校設(shè)立了與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)相關(guān)的專業(yè)及方向，無論是高職院校還是重點(diǎn)院校的專業(yè)人數(shù)比重都呈上升趨勢，從事于軟件開發(fā)行業(yè)的人才不斷增多。
2.2計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)重要性
正是有了軟件開發(fā)技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，才推動(dòng)了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，可以說計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)對當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，作為整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)的核心部分，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)將網(wǎng)絡(luò)信息傳輸和遠(yuǎn)程控制變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，為人們的生活、工作提供了極大地便利。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用大大提升了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性、隱私性，保證人們在暢想網(wǎng)絡(luò)所帶來的自由時(shí)不會(huì)受到其他因素的干擾，大大提升了人們的體驗(yàn)感。此外，軟件技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)使用和軟件技術(shù)之間的問題，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合，從而拓展了計(jì)算機(jī)的適用范圍和適用領(lǐng)域，推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展。
2.3計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)問題
首先，信用值計(jì)算問題。這是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)過程中的重要問題之一，其關(guān)鍵在于信用機(jī)制，由于沒有統(tǒng)一的信用機(jī)制，因此，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算方法的不同。多數(shù)情況下，采取的是乘性減、加性增的方法，加性增主要是用來處理信譽(yù)度增加的問題，這樣可以對惡意節(jié)點(diǎn)形成約束作用。其次，是數(shù)據(jù)安全問題。雖然現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)經(jīng)十分成熟，但是在面對數(shù)據(jù)傳送過程中的數(shù)據(jù)丟失等問題時(shí)，還是無法有效遏止，很容易造成機(jī)密文件被竊取泄露的問題，這對相關(guān)人員、機(jī)構(gòu)都帶來了極大的損失。最后，是版權(quán)問題。這是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)中最嚴(yán)重最泛濫的一個(gè)問題。由于我國版權(quán)保護(hù)法規(guī)還沒有完全形成體系，再加上網(wǎng)絡(luò)資源的共享性等因素，軟件技術(shù)開發(fā)的成果很容易被竊取，這大大降低了軟件人員的工作效率和積極性，也會(huì)對我國的軟件行業(yè)發(fā)展帶來消極影響。
3計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)主要方式
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的方式已經(jīng)進(jìn)入了成熟階段，各方面理論知識(shí)也日臻完善，總的來說，現(xiàn)階段最主要的軟件開發(fā)方式主要包括計(jì)算機(jī)軟件生命周期法、原型化方法和自動(dòng)形式的系統(tǒng)開發(fā)法三種方式：3.1計(jì)算機(jī)軟件生命周期法該軟件開發(fā)方式亦被稱為結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法。是三種方式中最為普遍的一種使用手段，計(jì)算機(jī)軟件生命周期法著眼于軟件的整體性和全局性，主要用于復(fù)雜的系統(tǒng)開發(fā)階段。這種方式將軟件的開發(fā)階段劃分為若干個(gè)子階段，降低了原有軟件系統(tǒng)的難度，便于更好的操作和維護(hù)。計(jì)算機(jī)軟件生命周期法的缺點(diǎn)在于開發(fā)耗時(shí)長，各階段之間缺乏獨(dú)立性，前后聯(lián)系密切增大了工作量。3.2原形化方法這種開發(fā)方式主要指的是相關(guān)的技術(shù)人員在商討決定一個(gè)統(tǒng)一的軟件模型之后進(jìn)入開發(fā)階段并不斷修改調(diào)整，直到達(dá)到用戶的要求即可。這也是一種較為普遍的開發(fā)手法，其優(yōu)點(diǎn)在于以用戶的需求為導(dǎo)向目標(biāo)性強(qiáng)，可以降低不必要的成本和技術(shù)浪費(fèi)，缺點(diǎn)在于適用范圍較小，只可用于小型簡易的軟件系統(tǒng)開發(fā)。3.3自動(dòng)形式的軟件開發(fā)方法主要特點(diǎn)是在軟件開發(fā)過程中對軟件的開發(fā)目的和內(nèi)容詳細(xì)說明，對開發(fā)過程則不過多贅述，其優(yōu)點(diǎn)在于可以根據(jù)軟件的要求自主設(shè)計(jì)編碼。
4計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用
任何一種技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都是為了更好地服務(wù)于人類，提升人類的生活方式和工作方式。因此，開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件就是為了給人們帶來更多的便捷性、高效性，滿足人們的各種需求。舉例來說，在對兩個(gè)不同的軟件系統(tǒng)VB6.0+Access和Web+_ml+Active 進(jìn) 行應(yīng)用時(shí)，就要根據(jù)軟件本身的特點(diǎn)來滿足用戶的不同需求。由于第一個(gè)軟件的版本與微軟的版本相同，因此在安裝時(shí)就可以直接在電腦上運(yùn)行，無需其他輔助的系統(tǒng)軟件，安裝成功后，該系統(tǒng)在使用時(shí)操作流暢快捷，使用方便，并且沒有其他多余的附加產(chǎn)品影響用戶的使用，因此，該軟件的用戶需求就會(huì)不斷提升，可能會(huì)因?yàn)橛脩暨^多而對使用體驗(yàn)造成影響，這就需要人工進(jìn)行調(diào)整。而第二種軟件在安裝時(shí)由于受到自身?xiàng)l件的限制，在安裝時(shí)會(huì)在一定程度上降低用戶使用量。這就說明在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，將用戶的需求放在首位，最大程度的滿足用戶的體驗(yàn)，唯有如此，才能獲取更多的使用率和利潤。
5結(jié)束語
計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1)網(wǎng)絡(luò)化。
網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的主要目標(biāo)，其網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展方向勢必會(huì)為人類的生活生產(chǎn)方式產(chǎn)生巨大影響，人與物之間相互連接物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)是以后計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的主要研究內(nèi)容。
2)服務(wù)性。
計(jì)算機(jī)軟件在開發(fā)應(yīng)用之前就是為了解決人們處理問題時(shí)的難題，未來的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)將借助先進(jìn)的開發(fā)理念更全面、更細(xì)致的滿足用戶的體驗(yàn)和需求，所以服務(wù)性是其最根本的特征，也是今后不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。
3)智能化。
計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展逐步向智能化方向邁進(jìn)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)會(huì)更加趨向人性化，智能化發(fā)展方向是人類計(jì)算機(jī)軟件的重要進(jìn)步，是高科技的一次突破性進(jìn)展。
4)開放化。
計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的開放化主要體現(xiàn)在技術(shù)開發(fā)人員之間的技術(shù)交流和共享，在技術(shù)上則指的是軟件源代碼的開放和軟件產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，從業(yè)人員之間的相互學(xué)習(xí)可以打破行業(yè)之間的壁壘，碰撞出更多的思維火花，從根本上提高軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)整個(gè)軟件行業(yè)繁榮發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)論文軟件開發(fā)論文：
軟件工程用于多媒體課件開發(fā)的研究
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在教育領(lǐng)域中的使用已經(jīng)非常廣泛。由于開發(fā)團(tuán)隊(duì)及開發(fā)方法的不足，導(dǎo)致課件開發(fā)的軟件危機(jī)，體現(xiàn)為開發(fā)成本高、周期長、質(zhì)量低、使用困難等?；谲浖こ涕_發(fā)的模式，可以緩解軟件危機(jī)，提高開發(fā)的效率及軟件的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：軟件工程；多媒體課件；軟件危機(jī)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)也快速發(fā)展著，既而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣泛普及，各類學(xué)科的教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)而生。從理論上講，大量的教學(xué)課件地運(yùn)用可以減輕教師的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量，但實(shí)際上，在教學(xué)中真正用得好，用得巧的教學(xué)課件并不多。開發(fā)成本高，軟件質(zhì)量低，重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象屢見不鮮，很難滿足當(dāng)前日益增長的教學(xué)課件的需求。此種不良現(xiàn)象我們稱之為“教學(xué)軟件危機(jī)”。要消除此種軟件危機(jī)，就要有正確的軟件開發(fā)理念。應(yīng)用軟件工程的思想，可以有效地緩解軟件危機(jī)，提高多媒體課件開發(fā)的成功率[1]。
1軟件工程基本概念
1.1軟件工程
軟件工程(Software Engineering，簡稱為SE)，目前比較認(rèn)可的定義為：研究和應(yīng)用如何以系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的過程化方法去開發(fā)和維護(hù)軟件，主要應(yīng)用工程的方法和技術(shù)研究軟件開發(fā)與維護(hù)的方法、工具和管理的一門計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)交叉的學(xué)科。它涉及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)及管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以便幫助人們緩解軟件危機(jī)帶來的問題。
1.2軟件危機(jī)
軟件危機(jī)是指在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)過程中出現(xiàn)的一系列嚴(yán)重問題[2]，致使整個(gè)開發(fā)過程混亂不堪，導(dǎo)致開發(fā)陷入無法自拔的困境，經(jīng)濟(jì)危機(jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)對軟件開發(fā)成本和進(jìn)度難以估量，通常會(huì)大幅度超出預(yù)期；2)對“已完成的軟件”，用戶通常不滿意；3)軟件質(zhì)量無法保證；4)軟件不可維護(hù)，升級(jí)要重頭來過；5)軟件沒有完整的文檔資料。為了緩解軟件危機(jī)，能夠開發(fā)出更高質(zhì)量的軟件，軟件工程技術(shù)的理論充分用于軟件開發(fā)及維護(hù)的整個(gè)過程。
1.3軟件周期
軟件生命周期(SDLC，軟件生存周期)是軟件的產(chǎn)生直到報(bào)廢的生命周期，周期內(nèi)有需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和測試、驗(yàn)收與運(yùn)行、維護(hù)升級(jí)到廢棄等階段，這種按時(shí)間分程的思想方法是軟件工程中的一種思想原則，即按部就班、逐步推進(jìn)，每個(gè)階段都要有定義、工作、審查、形成文檔以供交流或備查，以提高軟件的質(zhì)量。但隨著新的面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法和技術(shù)的成熟，軟件生命周期設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)意義正在逐步減少。
2多媒體課件的概念
課件是凡具備一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件都稱之為課件[3]。課件像學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測、反饋和指導(dǎo)。多媒體課件是將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教育的課件中。課件的形式內(nèi)容單調(diào),如練習(xí)程序、測試程序以及現(xiàn)在出現(xiàn)的大量面向信息的產(chǎn)品，如電子百科等。多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容的形式多姿多彩,多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的人-機(jī)交互中的巨大潛力主要在于它能提高對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與人的邏輯思維和創(chuàng)造能力的結(jié)合程度，在順序、符號(hào)信息等方面擴(kuò)展人的信息處理能力。
為了適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，越來越需要更豐富多彩的多媒體課件，這就對多媒體課件有了更多的需求，為了開發(fā)出更高質(zhì)量的多媒體課件，我們就需要從軟件工程的角度來進(jìn)行開發(fā)。
3基于軟件工程的多媒體課件開發(fā)過程
多媒體課件設(shè)計(jì)是課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，多媒體課件設(shè)計(jì)的好壞直接決定著課件的質(zhì)量。多媒體課件也是一種軟件，我們可以從軟件工程的角度來開發(fā)多媒體課件，其必須遵從軟件生命周期。同時(shí)我們要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來充分考慮相關(guān)的因素。多媒體課件的開發(fā)通常劃分為以下5個(gè)階段。
3.1教學(xué)需求分析
需求分析是把軟件功能和性能的總體概念描述為具體的軟件需求規(guī)格說明，以此奠定軟件開發(fā)的基礎(chǔ)。教學(xué)需求分析仍然遵循軟件工程的思想，它的主要任務(wù)是論證多媒體課件開發(fā)的可行性和必要性。
3.1.1問題的定義
這個(gè)階段要弄清的是“要解決的問題是什么”[3]。要清晰地知道這個(gè)課件的開發(fā)要解決什么教學(xué)問題。如果不弄清楚，而盲目的開發(fā)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間資金等等資源。所以這個(gè)階段一定要確定的得出問題的定義。這是此次多媒體課件開發(fā)的首先要弄清楚的問題。
3.1.2可行性分析
既然已經(jīng)知道了“問題的定義”，接下來就要進(jìn)行可行性分析，解決這個(gè)課件開發(fā)的必要性和可行性。為了文成這個(gè)任務(wù)，需要專職人員進(jìn)行大量的市場調(diào)查和研究，初步給出整個(gè)課件的開發(fā)的概況，一個(gè)雛形。這個(gè)階段進(jìn)行的比較短，主要是研究問題是否有解，是否有可行的辦法。這個(gè)階段決定了多媒體課件是否繼續(xù)的關(guān)鍵。
3.2課件的教學(xué)設(shè)計(jì)
經(jīng)過需求分析階段的工作，系統(tǒng)必須做什么已經(jīng)清楚了，總體設(shè)計(jì)階段就是決定怎么做的時(shí)候了?？傮w設(shè)計(jì)的基本目的就是回答“概括的話，系統(tǒng)該如何實(shí)現(xiàn)？”這個(gè)問題[4]。這個(gè)階段主要是：1)劃分出組成系統(tǒng)的物理元素———程序、文件、數(shù)據(jù)庫、人工過程和文檔等；2)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個(gè)程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。
4總體設(shè)計(jì)階段的工作步驟
1)尋找實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各種不同的解決方案，參照需求分析階段得到的數(shù)據(jù)流圖來做。
2)分析員從這些供選擇的方案中選出若干個(gè)合理的方案進(jìn)行分析，為每個(gè)方案都準(zhǔn)備一份系統(tǒng)流程圖，列出組成系統(tǒng)的所有物理元素，進(jìn)行成本\效益分析，并且制定這個(gè)方案的進(jìn)度計(jì)劃。
3)分析員綜合分析比較這些合理的方案，從中選擇一個(gè)最佳方案向用戶和使用部門負(fù)責(zé)人推薦。
4)對最終確定的解決方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而得到更合理的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，確定測試要求并且制定測試計(jì)劃。
從上面的敘述中不難看出，在詳細(xì)設(shè)計(jì)之前先進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的必要性，經(jīng)過需求分析，確定課件開發(fā)的目標(biāo)與規(guī)模。繼而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循軟件工程的思想，是分為教學(xué)的邏輯設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)。比如《軟件工程》這門課的教學(xué)軟件按照其目標(biāo)和功能劃分為以下模塊。
5教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)
教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是按照教學(xué)需求分析所確定的開發(fā)目標(biāo)，對課件進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，分為教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格設(shè)計(jì)兩個(gè)部分[5]。
5.1教學(xué)設(shè)計(jì)
1)確定教學(xué)目標(biāo)；2)劃分教學(xué)單元；3)編排教學(xué)單元順序繪制教學(xué)單元流程圖；4)確定課件的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)類型；5)確定學(xué)生信息模型。
5.2風(fēng)格設(shè)計(jì)
指的是課件在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、人機(jī)交互活動(dòng)、調(diào)度控制方式等有關(guān)問題的處理時(shí)遵循的格調(diào)。1)教學(xué)單元課時(shí)的長短；2)人機(jī)界面；3)交互活動(dòng)層次；4)教學(xué)單位的調(diào)度方式；5)課件運(yùn)行的系統(tǒng)環(huán)境；6)課件發(fā)行的文字資料。
6教學(xué)單元設(shè)計(jì)
教學(xué)單元設(shè)計(jì)解決的是課件的詳細(xì)設(shè)計(jì)的問題。教學(xué)單元是課件進(jìn)行教學(xué)的基本單位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要確定各教學(xué)單元的信息結(jié)構(gòu)，詳細(xì)列出所包含的教學(xué)內(nèi)容，確定它們的屏幕設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)順序。
7多媒體素材的采集和加工
前期工作已完成，接下來要進(jìn)入程序的編制過程，根據(jù)腳本的要求，搜集整理相關(guān)的媒體素材，素材盡量做到積件式，以便提高素材的重用率，降低軟件文本的體積。
8合成
工作人員根據(jù)前期的設(shè)計(jì)，即框架及表現(xiàn)風(fēng)格等內(nèi)容，對其進(jìn)行編程，將確定的素材進(jìn)行制作運(yùn)用，然后把各個(gè)子模塊分別進(jìn)行測試和調(diào)試，以便進(jìn)行綜合測試，進(jìn)行調(diào)整[6]。
9運(yùn)行維護(hù)
教學(xué)軟件運(yùn)行正常，可對其發(fā)布，學(xué)科是不斷變化的，教學(xué)軟件也是應(yīng)運(yùn)而生的，所以要對其進(jìn)行不斷的完善和維護(hù)。
10小結(jié)
軟件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面的積極配合，方可開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)課件。在開發(fā)過程中，軟件的方法極為重要，那么軟件方法也是人們在長期的工作中不斷積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。把軟件工程的理論用于多媒體教學(xué)課件的開發(fā)中，有利于提高軟件成功率，以便擺脫教學(xué)軟件的危機(jī)的出現(xiàn)，提高教學(xué)軟件的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：規(guī)模估算;成本估算;實(shí)例應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP311.5
軟件項(xiàng)目的估算歷來是比較復(fù)雜的事，因?yàn)檐浖旧淼膹?fù)雜性、歷史經(jīng)驗(yàn)的缺乏、估算工具缺乏以及一些人為錯(cuò)誤，導(dǎo)致軟件項(xiàng)目的估算往往和實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。因此，估算錯(cuò)誤已被列入軟件項(xiàng)目失敗的四大原因之一。由此，也證明了正確對軟件項(xiàng)目進(jìn)行估算是何等重要。
在軟件項(xiàng)目管理中，估算就是對項(xiàng)目將持續(xù)多長時(shí)間或花費(fèi)多少成本的預(yù)測。所以說，估算正是一種對未來的預(yù)測。從這里也看以看出估算的重點(diǎn)就在“工作量估算”或“成本估算”，而在對這兩者進(jìn)行估算的過程中大多數(shù)情況下都少不了“軟件規(guī)模”這個(gè)條件，所以本文將軟件估算分為兩種類型，第一個(gè)種是軟件項(xiàng)目規(guī)模的估算，第二種是將估算得出的規(guī)模轉(zhuǎn)換為工作量的估算或成本的估算。目前使用比較廣泛的規(guī)模估算技術(shù)，如：代碼行估算技術(shù)、功能點(diǎn)估算技術(shù);而使用比較廣泛的成本估算技術(shù)，如：COCOMO算法模型估算技術(shù)。
除了上述所列舉的幾種技術(shù)外，還有幾種估算技術(shù)既可以用于估算規(guī)模，也可直接應(yīng)用與估算工作量或估算成本，如：Delphi估算法、類比估算技術(shù)、PERT估算技術(shù)。這幾種估算技術(shù)不似前面所列的技術(shù)，比較有針對行，且有具體的計(jì)算過程、計(jì)算公式。這幾種技術(shù)只是一種思想，依據(jù)某個(gè)選定的科目進(jìn)行估算。下面本文將簡單介紹上述提到的幾種估算技術(shù)，并通過具體的實(shí)例重點(diǎn)闡述功能點(diǎn)估算技術(shù)。
1 估算技術(shù)簡介
1.1 代碼行估算技術(shù)。代碼行(LOC)指所有的可執(zhí)行的源代碼行數(shù)，包括可交付的工作控制語言(JCL：Job Control Language)語句、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)類型聲明、等價(jià)聲明、輸入/輸出格式聲明等[1]。代碼行估算技術(shù)主要是估算軟件的規(guī)模，即通過該技術(shù)估算待研發(fā)軟件項(xiàng)目有多少行代碼。一般為了方便表示，使用較大的單位千代碼行(KLOC)來表示待研發(fā)軟件項(xiàng)目的規(guī)模大小。這種方法比較適用于有經(jīng)驗(yàn)積累和開發(fā)模式穩(wěn)定的公司。如果是新成立公司，使用這種估算技術(shù)則會(huì)存在很大誤差，加大項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。
1.2 功能點(diǎn)估算技術(shù)。功能點(diǎn)法是一種經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的方法，但應(yīng)用成本很高，估算的工作量投入也較大。功能點(diǎn)估算技術(shù)最終結(jié)果是規(guī)模，仍然需要知道項(xiàng)目的生產(chǎn)率數(shù)據(jù)才能得出實(shí)際的工作量。功能點(diǎn)估算技術(shù)將系統(tǒng)功能分為輸入、輸出、查詢、外部文件和內(nèi)部文件5種類型。其中，輸入是一個(gè)數(shù)據(jù)跨越系統(tǒng)邊界，從外部到內(nèi)部的基本數(shù)據(jù)處理過程。數(shù)據(jù)的來源可以是人機(jī)輸入界面/接口，或是另一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng);輸出是一個(gè)衍生數(shù)據(jù)跨越系統(tǒng)邊界，從內(nèi)部到外部的基本數(shù)據(jù)處理過程。這些輸出的數(shù)據(jù)可能會(huì)產(chǎn)生報(bào)表，或發(fā)到其他外部系統(tǒng)的輸出文件;查詢是一個(gè)不包含衍生數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)維護(hù)的基本數(shù)據(jù)處理過程，包括輸入和輸出兩部分;內(nèi)部文件存在于系統(tǒng)邊界之內(nèi)，用戶可識(shí)別的一組邏輯上相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù);外部文件存在于系統(tǒng)邊界之外，用戶可識(shí)別的一組邏輯上相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)。使用功能點(diǎn)估算技術(shù)估算的大概步驟為：
(1)通過需求分析將系統(tǒng)功能按照上述5種類型進(jìn)行分類。
(2)分析每個(gè)功能項(xiàng)的復(fù)雜程度，大致分為一般、簡單、復(fù)雜三種類型，每一種類型都對應(yīng)一個(gè)權(quán)重值，具體如表1。
(3)根據(jù)每個(gè)功能項(xiàng)的復(fù)雜權(quán)重值，求出功能項(xiàng)的加權(quán)和，即為未調(diào)整功能點(diǎn)數(shù)(UFC)。
(4)分析該系統(tǒng)的技術(shù)復(fù)雜度，功能點(diǎn)估算將與系統(tǒng)相關(guān)的技術(shù)影響因素分為14組(用Ai表示)，每個(gè)分為6個(gè)級(jí)別，權(quán)重分別從0至5。根據(jù)分析結(jié)果及公式計(jì)算技術(shù)復(fù)雜度因子(TCF)，即TCF=0.65+0.01(SUM(Ai))。
(5)將UFC與TCF相乘即為功能點(diǎn)數(shù)。
1.3 COCOMO算法模型。Cocomo模像是一個(gè)分層次的系列軟件成本估算模型，包括基本模型、中級(jí)模型和詳細(xì)模型3個(gè)子模型。3個(gè)模型采用同一個(gè)計(jì)算公式，即E=asb×EAF[2]。其中，E是以人月為單位的工作量;S是以KLOC為單位的程序規(guī)模;EAF是一個(gè)工作量調(diào)整因子，在基本模型中該項(xiàng)值為1，中級(jí)模型和詳細(xì)模型中根據(jù)成本驅(qū)動(dòng)因素確定;a和b是隨開發(fā)模式而變化的因子，這里開發(fā)模式被分為3中類型，即有機(jī)式、半分離式和嵌入式。
Cocomo算法模型是一種精確易用的估算方法，如果項(xiàng)目沒有足夠多的歷史數(shù)據(jù)，會(huì)使得各調(diào)整因子和系數(shù)很難確定，進(jìn)而使得估算比較困難。但是一旦項(xiàng)目建立起這種模型，則通過Cocomo模型得出的項(xiàng)目工作量和項(xiàng)目周期具有更高的準(zhǔn)確度。
1.4 Delphi估算技術(shù)。Delphi估算技術(shù)又被成為專家估算技術(shù)，它是由一個(gè)被認(rèn)為是該任務(wù)專家的人來進(jìn)行估算，且估算過程很大一部分是基于不清晰，不可重復(fù)的推理過程，也就是直覺。所以該技術(shù)中專家“?！钡某潭燃皩?xiàng)目的理解程度是該技術(shù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它的好壞直接影響估算結(jié)果的準(zhǔn)確程度。
Delphi估算技術(shù)估算過程并不像功能點(diǎn)估算技術(shù)或COCOMO算法模型那樣，有明確的計(jì)算方法或計(jì)算公式。它是將待估算的項(xiàng)目的相關(guān)信息發(fā)給專家，專家估算后由專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，然后再發(fā)給專家估算，反復(fù)幾次后得到一個(gè)估算結(jié)果，可見只是一種思想，所以它除了用來估算規(guī)模，也可以用來估算成本、風(fēng)險(xiǎn)等，即對選定的某個(gè)科目進(jìn)行估算。
1.5 類比估算技術(shù)?！邦惐裙浪恪?，顧名思義是通過同以往類似項(xiàng)目(如應(yīng)用領(lǐng)域、環(huán)境和復(fù)雜程度等)相比較得出估算結(jié)果。類比估算技術(shù)是一種粗略的估算方法，它估算結(jié)果的精確度取決于歷史項(xiàng)目數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確度。類比估算技術(shù)與Delphi估算技術(shù)類似，它的用途不僅僅用在規(guī)模估算上，也可以估算成本、工作量等。 1.6 PERT估算技術(shù)。PERT估算技術(shù)，又稱為計(jì)劃評(píng)審估算技術(shù)，它對需要估算的科目(如規(guī)模、成本、工期等)按三種不同情況估算：一個(gè)樂觀估算結(jié)果，一個(gè)最可能估算結(jié)果，一個(gè)悲觀估算結(jié)果。再通過這三個(gè)結(jié)果計(jì)算得到一個(gè)期望規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)偏差。這種估算技術(shù)可以用于估算規(guī)模，同樣也可以用于估算工期，相比較來說PERT技術(shù)估算的結(jié)果比類比估算技術(shù)的結(jié)果要更準(zhǔn)確。
2 功能點(diǎn)估算技術(shù)應(yīng)用實(shí)例
假設(shè)某員工管理系統(tǒng)，經(jīng)過需求分析得知，該系統(tǒng)所包含功能如下：
(1)員工信息維護(hù)：添加員工、修改員工信息、查詢員工信息;
(2)部門信息維護(hù)：添加部門、修改部門信息;
(3)工資統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)員工年薪，并打印輸出。
其中，在該系統(tǒng)中添加一個(gè)員工資料，會(huì)使用到員工的基本信息：員工ID(標(biāo)簽控件)、姓名、性別、年齡、婚否、部門ID;教育情況：學(xué)校名稱、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷。對部門的維護(hù)會(huì)使用到部門的信息：部門ID(標(biāo)簽控件)、部門名稱。員工工資信息由另外一個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)提供，工資表信息有員工的基本信息：員工ID(標(biāo)簽控件)、姓名、部門名稱;工資信息：工資級(jí)別、工資金額。
根據(jù)功能點(diǎn)估算技術(shù)估算步驟，首先計(jì)算未調(diào)整功能點(diǎn)數(shù)，即各種類型功能項(xiàng)的加權(quán)和，分析該系統(tǒng)6個(gè)功能項(xiàng)所屬類型及其復(fù)雜權(quán)重值如表2：
假設(shè)該項(xiàng)目的14個(gè)技術(shù)復(fù)雜度因子均為“有一定影響”，即權(quán)重值均為2，則該項(xiàng)目功能點(diǎn)數(shù)為：FP=45×(0.65+0.01×14×2)=41.85。如果知道該項(xiàng)目使用何種語言，可以將功能點(diǎn)數(shù)轉(zhuǎn)換為代碼行數(shù)。
3 結(jié)語
本文對目前比較流行的幾種軟件項(xiàng)目估算技術(shù)做了簡單介紹。重點(diǎn)講述了功能點(diǎn)估算技術(shù)，并通過一個(gè)實(shí)例演示了功能點(diǎn)估算技術(shù)的應(yīng)用方法。通過本文描述可以看出每種項(xiàng)目估算技術(shù)都有其自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如果想要得到比較準(zhǔn)確的估算結(jié)果，不能僅靠一種估算技術(shù)，而應(yīng)該綜合運(yùn)用各種估算技術(shù)，才能得到比較全面的信息和比較準(zhǔn)確的結(jié)果。目前，也有一些基于這些估算技術(shù)的思想的自動(dòng)化估算工具產(chǎn)生，相信通過不斷的發(fā)展，將解決軟件項(xiàng)目成本估算難的問題。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王穎，女，研究生，軟件工程專業(yè);江文焱，男，研究生，軟件工程專業(yè)。
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軟件開發(fā)畢業(yè)論文怎么寫？
軟件開發(fā)的畢業(yè)論文主要寫的是你開發(fā)軟件的整個(gè)過程。
可行性分析，需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，編碼，文檔，測試等都要寫的。
主要寫的還是前五項(xiàng)是很重要的。文檔也很重要，文檔也是驗(yàn)證是不是一個(gè)全面的完整的，好的軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)之一，不可忽略。
1、驗(yàn)收人員：由各專業(yè)答辯委員會(huì)聘請校內(nèi)或?qū)W院內(nèi)熟悉計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的人員組成若干個(gè)軟件驗(yàn)收組，負(fù)責(zé)本學(xué)院的軟件驗(yàn)收。每個(gè)驗(yàn)收組由3名具有中級(jí)及以上職稱的教師組成，設(shè)組長1人，組員中一般應(yīng)包含1名所驗(yàn)收軟件學(xué)生的指導(dǎo)教師。
2、驗(yàn)收方式：由學(xué)生向驗(yàn)收組提交論文中所涉及的計(jì)算機(jī)軟件部分，包括源程序、執(zhí)行程序和使用說明，將源程序編譯成執(zhí)行程序后并運(yùn)行，在程序真實(shí)、運(yùn)行結(jié)果正確和程序文本資料完整的情況下，當(dāng)場將源程序和執(zhí)行程序拷貝到存儲(chǔ)介質(zhì)（如軟盤、光盤等）上，連同程序文本資料一起交驗(yàn)收組，即可通過驗(yàn)收。軟件驗(yàn)收未通過者，不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。
驗(yàn)收組的工作應(yīng)實(shí)事求是，認(rèn)真負(fù)責(zé)。驗(yàn)收結(jié)束后，由驗(yàn)收組填寫軟件驗(yàn)收報(bào)告，并將驗(yàn)收報(bào)告與全部驗(yàn)收材料（包括存儲(chǔ)介質(zhì)、資料等）一并交學(xué)生所在學(xué)院。
3、驗(yàn)收時(shí)間：驗(yàn)收工作應(yīng)安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作完成后，答辯之前。各專業(yè)答辯委員會(huì)在進(jìn)行答辯資格審查時(shí)，應(yīng)將是否已通過驗(yàn)收作為審查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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